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山东乳山城关中学全面推行差异教育

2019/04/08 来源:延边信息港

导读

山东乳山城关中学全面推行“差异教育”中国山东讯(郑志侠通讯员宫平平)学生是有个性差异的,传统教学过分强调学生的共性,而弱化其个性,采取“

山东乳山城关中学全面推行“差异教育”

中国山东讯(郑志侠通讯员宫平平)学生是有个性差异的,传统教学过分强调学生的共性,而弱化其个性,采取“众人一法”的教学方式,致使“优生”不优,“差生”更差,既不利于学生发展,也不利于教育质量的整体提高。为改变这类状况,城关中学从尊重学生个性差异出发,以促进学生发展为目标,全面推行了“差异教育”,并取得了良好的实行成效。

所谓的“差异教育”,就是从研究学情入手,针对学生在知识基础、学习能力以及非智力因素等方面存在的差异,实行不同的教育,以使各类学生都能在原有基础上得到发展。主要包括差异分层、差异教学、差异作业和差异评价等内容。

为确保差异教育的有效实行,他们采取“隐型分层法”对学生进行分层定位。教师根据学生的基础、能力和发展潜力,分学科将全部班级分为需努力、合格和超出三个层次;学生根据本身情况自主选定所在层次,并向各学科教师申报,教师予以指点和保密,选定的层次并不是固定不变,允许随时调剂,以鼓励学生不断超出。

同时,他们创建了差异教学模式。本着“先学后教,先练后讲,分类指点,分层递进”的原则,探索实行了六步差异教学法,即创设差异情形、展示差异目标、个别教学和差异探究、整体教学和差异指点、差异练习检测、差异布置作业。对“需努力”层的学生,采取低起点、缓坡度的方法,多指点、多鼓励,使其积极参与学习进程,重视非智力因素的培养和发挥;对“合格”层和“超出”层的学生,则采取强基础、求拓展的方式,鼓励学生深入探究,创造性地学习。

在差异练习上,他们主要推行了“分层练习、分层作业”制度。针对不同层次的学生,设计不同梯度的练习和作业:“需努力”的学生,主要保证其掌握基础知识和基本技能;对“合格”层主要强化重点知识的理解和巩固;对“超出”层则着眼于知识的拓展和延伸,以保证每一个层次的学生都能有所发展和提高。

在评价上,他们坚持“不用一把尺子衡量每个学生”,对不同层次的学生实行差异评价,以激励学生努力学习、主动探究,促使其学习活动得到的优化。实施中,他们主要采取了三种差异评价:即时差异评价,就是对学生课堂学习、练习、作业等日常学习表现,立足各自的进步和发展,采取自评与互评结合的方式,随时进行评价,并由组长填写《差异发展评价卡》。差异检测,就是在阶段性测学生差异发展记录”,每月进行汇总,随时了解学生的进步情况。学期终、学年末依据差异发展情况评先选优,进行奖励。

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